{"id":12800,"date":"2012-12-20T22:17:39","date_gmt":"2012-12-20T21:17:39","guid":{"rendered":"http:\/\/127.0.0.1:444\/radioerre_backup\/2012\/12\/20\/la-dislessia-e-i-disturbi-specifici-di-apprendimento-dsa\/"},"modified":"2012-12-20T22:17:39","modified_gmt":"2012-12-20T21:17:39","slug":"la-dislessia-e-i-disturbi-specifici-di-apprendimento-dsa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/radioerre.net\/index.php\/2012\/12\/20\/la-dislessia-e-i-disturbi-specifici-di-apprendimento-dsa\/","title":{"rendered":"LA DISLESSIA E I DISTURBI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO (DSA)."},"content":{"rendered":"

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LA NUOVA LEGGE REGIONALE . Nota di\u00a0 Girio Marabini. Finalmente, ad un anno dalle linee guida ministeriali relative alla legge nazionale sulla Dislessia e sui DSA ( legge \u00a08 ottobre 2010, n. 170),\u00e8 stata approvata dal consiglio regionale delle Marche la legge\u00a0 che prevede\u00a0\u00a0 interventi in favore delle persone con disturbi specifici di apprendimento (DSA) (legge 19 novembre 2012, n. 32)<\/strong><\/p>\n

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La notizia \u00e8 stata diffusa il 20 dicembre anche dalla RAI delle Marche nella rubrica “Buongiorno Regione”. In quella sede\u00a0 il prof. Piero Crispiani docente di pedagogia speciale all’Universit\u00e0 di Macerata ha sinteticamente illustrato i temi della dislessia e ill valore e l’importanza della diagnosi specifica.<\/strong><\/p>\n

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Durante gli ultimi anni le famiglie e le scuole, pur in presenza di una normativa nazionale, hanno dovuto fare da soli. Nella gran parte dei casi i genitori per la diagnosi e la cura si sono affidati a specialisti privati affrontando anche una certa spesa. Comunque, prendiamo atto di questa nuova regolamentazione che dovrebbe porre fine all’incertezze, ai dubbi e alle perplessit\u00e0 avanzate anche dalle scuole stesse di fronte agli alunni DSA .<\/strong><\/p>\n

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Vediamo in sintesi i contenuti della legge. La Regione riconosce “che i disturbi specifici dell\u2019apprendimento (DSA) limitano l\u2019utilizzo della capacit\u00e0 di lettura, di scrittura e di calcolo, ostacolano il pieno sviluppo delle potenzialit\u00e0 dell\u2019individuo (…)” Al fine di favorire la piena integrazione sociale e lavorativa dei soggetti interessati, viene promossa,\u00a0 in particolare, la diagnosi e la riabilitazione precoce dei DSA e vengono attivate\u00a0 iniziative a favore dei genitori interessati, atte a prepararli ma anche a sensibilizzarli sulle tematiche specifiche. Viene istituito un comitato tecnico scientifico, quale organo consultivo e per il monitoraggio e la valutazione delle iniziative a favore dei DSA e viene messo ordine nella possibilit\u00e0 dei privati e delle strutture private a rilasciare le specifiche diagnosi. La possibilit\u00e0 che la diagnosi e le azioni conseguenti siano a carico del servizio sanitario nazionale \u00e8 legata ad alcune condizioni:<\/strong><\/p>\n

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  1. Autorizzazione e Accreditamento della struttura pubblica e privata presso la Regione Marche ai sensi della legge regionale 16 marzo 2000, n. 20<\/strong><\/li>\n
  2. il percorso diagnostico e il rilascio delle certificazioni sia effettuato in coerenza con le indicazioni della Consensus Conference e nel rispetto di quanto stabilito dai decreti ministeriali di cui all\u2019articolo 7, comma 1, della legge 8 ottobre 2010, n. 170 (Nuove norme in materia di disturbi specifici di apprendimento in ambito scolastico);<\/strong><\/li>\n
  3. che la diagnosi sia effettuata da un\u2019\u00e9quipe multidisciplinare, costituita da neuropsichiatri infantili, psicologi, logopedisti eventualmente integrata da altri professionisti sanitari e modulabile in base alle fasce di et\u00e0.<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

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    La legge non \u00e8 completamente esecutiva perch\u00e9 la Regione Marche ha 180 giorni di tempo dalla promulgazione, per definire i requisiti per l’autorizzazione e\u00a0 l’accreditamento delle strutture che effettuano la diagnosi di DSA.<\/strong><\/p>\n

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    Pertanto nelle more di attuazione definitiva della legge, si ritiene che le scuole e i genitori debbano continuare a rivolgersi alla equipe psico-pedagogica della ASUR, l’unico organismo che appare per ora essere titolato dalla legge nazionale a rilasciare la diagnosi di DSA, con i tempi purtroppo lunghi di tale servizio, dovuti alla enorme mole di lavoro. Come interpretare infatti diversamente il comma che cos\u00ec recita:”sino all\u2019adozione dell\u2019atto di cui al comma 3, le certificazioni di diagnosi di DSA sono rilasciate dai soggetti che provvedono alla diagnosi e alla relativa certificazione alla data di entrata in vigore della presente legge.”? Infine, in coerenza con le premesse, la legge regionale stabilisce all’art.5\u00a0 (Concorsi pubblici regionali) che: ” Alle persone con disturbi specifici di apprendimento (DSA) nelle prove scritte dei concorsi pubblici indetti dalla Regione e dai suoi enti strumentali \u00e8 assicurata la possibilit\u00e0 di sostituire tali prove con un colloquio orale o di utilizzare strumenti compensativi per le difficolt\u00e0 di lettura, di scrittura e di calcolo, oppure di usufruire di un prolungamento dei tempi stabiliti per l\u2019espletamento delle medesime prove e di ci\u00f2 \u00e8 data adeguata pubblicit\u00e0 nel bando di concorso.”<\/strong><\/p>\n

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    Gi\u00e0 le ordinanza ministeriali relative agli Esami di Stato al termine delle scuole superiori hanno previsto la possibilit\u00e0\u00a0 nello svolgimento delle prove di utilizzare\u00a0 azioni, quali ad esempio il prolungamento dei tempi, e strumenti compensativi , in presenza di diagnosi e di una programmazione personalizzata dei Consigli di Classe. La dislessia \u00e8 un grave problema di origine costituzionale, la cui incidenza \u00e8 purtroppo in aumento. Gli alunni che presentano disturbi specifici di apprendimento possono vedere compromesso il loro profitto scolastico: senza opportuni interventi educativi e didattici gli insuccessi si sedimentano e possono portare a problemi di sviluppo anche seri ed\u00a0 irreversibili. La scuola, pertanto, non deve attendere la diagnosi formale di dislessia o in genere di DSA, essendo tenuta, di fronte alle difficolt\u00e0 scolastiche, ad attuare tutte le strategie possibili per garantire il successo scolastico di ognuno, soprattutto nella scuola dell’obbligo.<\/strong><\/p>\n

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    La diagnosi \u00e8 uno strumento in pi\u00f9 che garantisce l’obbligo di una progettazione personalizzata e di utilizzazione di strumenti compensativi o sostitutivi, anche multimediali. Di fronte alla dislessia, alla disgrafia e alla discalculia svolgono infatti un ruolo decisivo le nuove tecnologie didattiche<\/strong><\/p>\n

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    I genitori, per loro parte, non devono “temere” la diagnosi, non si tratta di chiedere il sostegno, ma si tratta di pretendere che vengano riconosciute e tenute in debito conto\u00a0 le difficolt\u00e0 di <\/span>apprendimento <\/span>della <\/span>lettura, <\/span>della <\/span>scrittura e <\/span> del <\/span>calcolo<\/span>.<\/span><\/strong><\/p>\n

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    Non deve essere, per\u00f2, considerata una sorta di\u00a0 “alibi” per avere garantita in qualche modo la promozione, ma deve essere utilizzata come una risorsa atta a favorire lo sviluppo delle capacit\u00e0 e delle potenzialit\u00e0 dei propri figli. Infatti i bambini DSA\u00a0 sono intelligenti e, di solito, vivaci e creativi.<\/strong><\/p>\n

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    E’ dunque fondamentale una diagnosi precoce: alcuni segnali possono essere verificati dai genitori stessi.<\/strong><\/p>\n

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    A tale proposito suggerisco ai genitori la consultazione della guida messa a disposizione gratuitamente dall’AID (associazione italiana dislessia)<\/strong><\/p>\n

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    http:\/\/www.aiditalia.org\/it\/guida_alla_dislessia_per_genitori_ristampa_2012.html<\/a><\/strong><\/p>\n

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