{"id":25487,"date":"2012-10-24T22:25:38","date_gmt":"2012-10-24T20:25:38","guid":{"rendered":"http:\/\/127.0.0.1:444\/radioerre_backup\/2012\/10\/24\/valutazione-degli-apprendimenti\/"},"modified":"2012-10-24T22:25:38","modified_gmt":"2012-10-24T20:25:38","slug":"valutazione-degli-apprendimenti","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/radioerre.net\/index.php\/2012\/10\/24\/valutazione-degli-apprendimenti\/","title":{"rendered":"VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI"},"content":{"rendered":"

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RECANATI. Nota di Girio Marabini. Nelle classi\u00a0 1-2-3^ delle superiori \u00e8 introdotto il voto unico nella valutazione degli alunni anche per il primo quadrimestre. Il Ministero della Pubblica Istruzione ha emanato una\u00a0 circolare (CM 89 del 18 ottobre 2012) contenente nuove indicazioni relative alla valutazione degli apprendimenti\u00a0 nelle classi\u00a0 1-2-3^ delle superiori<\/strong><\/p>\n

Nel preannunciare che la materia della valutazione dovr\u00e0 essere oggetto di disciplina in sede di revisione del Regolamento sulla valutazione degli alunni (D.P.R. n. 122 del 22 giugno 2009) il Ministero\u00a0 fornisce alcune indicazioni generali a tutte le istituzioni scolastiche del secondo ciclo.<\/strong><\/p>\n

Le indicazioni non valgono per le classi 4^ e 5^\u00a0 ma si riferiscono alle classi 1^-2^-3^ , nelle quali sono stati introdotti i nuovi curriculi della riforma.<\/strong><\/p>\n

Il collegio dei Docenti avr\u00e0\u00a0 l\u2019opportunit\u00e0 di deliberare che\u00a0 la valutazione dei risultati raggiunti sia formulata, in ciascuna disciplina, mediante un voto unico, come nello scrutinio finale. (attualmente invece negli scrutini del primo quadrimestre si assegna il voto per lo scritto , per l’orale e dove previsto anche per la pratica).<\/strong><\/p>\n

La circolare ricorda\u00a0 che il voto deve essere espressione di sintesi valutativa e pertanto deve fondarsi su una pluralit\u00e0 di prove di verifica riconducibili a diverse tipologie, coerenti con le strategie metodologico-didattiche adottate dai docenti.<\/strong><\/p>\n

Ricorda inoltre che \u201cla <\/em> valutazione, periodica e finale, costituisce una delle principali responsabilit\u00e0<\/em> delle scuole, anche con riguardo all\u2019efficacia della comunicazione e del dialogo educativo con gli allievi e le loro famiglie, e deve pertanto rispondere a criteri di coerenza, motivazione, trasparenza e documentabilit\u00e0 rispetto a tutti gli elementi di giudizio che, acquisiti attraverso il maggior numero possibile di verifiche, hanno condotto alla sua formulazione.\u201d<\/em><\/strong><\/p>\n

L’alunno ha diritto ad una valutazione\u00a0 trasparente e tempestiva.<\/strong><\/p>\n

E’ compito allora del collegio dei Docenti adottare \u201cmodalit\u00e0 e forme di verifica adeguate e funzionali all\u2019accertamento degli obiettivi e dei risultati di apprendimento, declinati in competenze, conoscenze e abilit\u00e0\u201d<\/em><\/strong><\/p>\n

Nei piani dell\u2019offerta formativa delle scuole (POF) dovranno essere espresse, preventivamente, \u201cle tipologie e le forme di verifica utilizzate in itinere, le modalit\u00e0 e i criteri di valutazione adottati al termine di ogni periodo valutativo. Ci\u00f2 al fine di rendere l\u2019intero processo di valutazione trasparente e coerente con gli specifici obiettivi di apprendimento e con i risultati di apprendimento.\u201d <\/em><\/strong><\/p>\n

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BREVE COMMENTO<\/strong><\/p>\n

Il richiamo effettuato dalla circolare \u00e8 molto importante perch\u00e9 ricorda a tutti\u00a0 che la valutazione non pu\u00f2 ridursi a semplice verifica degli apprendimenti ma deve essere intenzionalmente formativa.<\/strong><\/p>\n

Da essa l’alunno deve trarre elementi utili per la propria formazione. Da essa l’insegnante deve trarre utili indicazioni per la revisione del programma, l’organizzazione del recupero e anche delle attivit\u00e0 per il miglioramento. Il recupero tra l’altro non pu\u00f2 limitarsi al solo corso di recupero\u00a0 dopo il primo quadrimestre o al termine dell’anno scolastico, ma deve\u00a0\u00a0 essere una modalit\u00e0 operativa nel rapporto insegnamento-apprendimento (recupero in itinere)<\/strong><\/p>\n

Inoltre occcorre ricordare che la valutazione \u00e8 un vero e proprio procedimento amministrativo perch\u00e9 da essa discendono conseguenze importanti per l’esito finale di ogni alunno (ammissione alla classe successiva o ripetenza). Pertanto la valutazione deve essere coerente, deve essere adeguatamente documentata e deve seguire regole precise.<\/strong><\/p>\n

Solo in questo modo ad esempio sar\u00e0 possibile da parte dell’alunno in difficolt\u00e0 considerare l’eventuale ripetenza\u00a0 come una opportunit\u00e0 piuttosto che una punizione spesso ritenuta ingiusta e da parte dell’alunno che ha buoni risultati trovare i giusti stimoli al miglioramento per raggiungere l’eccellenza.<\/strong><\/p>\n

Avr\u00f2 modo nei prossimi interventi di parlare della dispersione scolastica che ritengo costituisca un grave problema in termini sociali ed economici.<\/strong><\/p>\n

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